Užitečné tipy

Jak rozvíjet dospívající

Pin
Send
Share
Send
Send


Nejdůležitější psychologickou charakteristikou dospívání je intenzivní morální formování osobnosti, formování morálního vědomí, zvládnutí morálních a etických standardů chování. V dospívání dochází nejen k fyzickému zrání, ale také k výraznému zrání osobnosti, které se provádí pod vlivem okolní reality, v procesu výchovné práce školy, pod ideologickým vedením vychovatelů a kolektivu.

V adolescenci se intenzivně formoval:
a) Světonázor. Adolescence je věk začátku intenzivního utváření světonázoru, morálních přesvědčení, principů a ideálů, systému hodnotových úsudků, kterými se teenager ve svém chování začíná řídit. Pokud jako mladší školák jednal častěji přímým směrem svých starších - učitelů a rodičů - nebo pod vlivem svých náhodných a impulzivních impulsů, stávají se pro něj nyní nejdůležitější jeho vlastní principy chování, jeho vlastní názory a přesvědčení.

b) Morální vědomí. Učitel, vychovatel, musí mít na paměti, že právě v tomto věku jsou položeny základy morálního vědomí. V závislosti na tom, jaké morální zkušenosti teenager získá, jaké morální činnosti vykonává, bude vytvořena jeho osobnost. Ale právě proto, že tento věk je obdobím intenzivního morálního vývoje, je třeba si uvědomit, že někdy se mohou vytvořit morální koncepty a přesvědčení, které jsou v rozporu s těmi, které by učitel chtěl představit studentově vědomí (někdy pro učitele docela nečekaně).

V těsné souvislosti s vytvářením víry a světonázoru morální ideály teenageři. Tyto ideály jsou poměrně hluboké, podstatné, efektivní a slouží jako druh morálního standardu, s nímž si dospívající chová své chování. Ve snech jsou adolescenti jako by promítali svůj budoucí život a činnosti. Sen ztělesňuje ideál, ke kterému se snaží. Velké činy a lidé hrdinských profesí, lidé vědy a práce zabírají mysl a duše našich dospívajících.

Chyby ve formování morálních konceptů a přesvědčení. Četné studie však ukázaly, že morální představy a víra dospívajícího, spontánně utvářeného mimo správné ideologické vedení, pod vlivem nesprávně pochopených faktů, knih, filmů, sebe-analýzy chování dospělých může být chybná, nezralá. Teenager se v těchto případech může mýlit, někdy se řídit morálními principy, které jsou nám duchem cizí.
Příklady chybných prohlášení adolescentů různého věku.

· „Citlivost je vlastnost slabých a slabou vůlí lidí a skutečný odvážný člověk by měl být přímý, chladný, neústupný, hrubý a tvrdý.“ (Všimněte si, že dospívající se snaží být skutečnými odvážnými lidmi.)

· Dospívající chlapci jsou náchylní k projevům mládí, pošetilosti, což někdy vede k porušení kázně, dokonce i k vážným. Domnívají se: „Odvaha nebo odvaha je akce s rizikem pro život, když člověk jde vlastně k tomu nejnebezpečnějšímu. Je důležité, aby se nebála. Nechte zbytečnou odvahu, ale přesto odvahu. Hloupá odvaha je lepší než chytrá zbabělost. “„ Vynikající a zbytečná odvaha je v první řadě ruská odvážnost a smělost, odvážná odvážnost, když se člověk nebojí a nic nebere v úvahu. Gorky sám napsal: „Zpíváme písničku k šílenství statečných!“,

· Velmi časté pozitivní hodnocení tvrdohlavosti v adolescenci je spojeno s mylnou představou o integritě, nezávislosti a nezávislosti - kvalitách, které adolescenti velmi oceňují.
„Tvrdohlavost je o hloupých věcech prostřednictvím hloupých činů“ (12 let), „chci být nezávislá a dělat si rady bez doporučení jiných lidí. V životě nebudete mít vždy poradce. Ať je to špatné a hloupé, ale já dělám, jak chci “(14 let),„ Přestože je tvrdohlavý často špatný, ale dnes trvá sám na sobě, i když špatně, a zítra trvá na tom, aby měl pravdu. Než vyzkoušíte vůli na velkých skutcích, musíte ji vyzkoušet na nic “(15 let). Na poznámku senior: „Je pravda, že vůle je třeba vychovávat v malých věcech, ale tyto záležitosti mohou být rozumné, proč ne zmírnit vůli na ně?“ - stejný teenager odpověděl: „Ano, je to možné, ale je to mnohem nudnější, ano a není vědomí, že bojujete a porazíte vůli jiného. ““ Jiný teenager pokračoval v této myšlence: „Pro mě se to neukázalo, celá věc je touha porazit vůli někoho jiného. Není tak důležité, kdo má pravdu. V dospívání, když se člověk vyvíjí jako člověk, je důležité, aby se cítil jako dospělý, aby si uvědomil, že dokáže odolat vůli svých starších. v tom, kdo má pravdu a kdo trvá na svém! “

Při práci s adolescenty samozřejmě zůstává hlavní věcí organizace správné morální zkušenosti adolescenta, v jejímž procesu je přesvědčen o spravedlnosti a nesporné morální úrovni, kterou asimiloval, a potřebě je následovat v každodenním životě.

Zadání: Co podle vás může přispět k utváření morálních kvalit osobnosti dospívajících v táboře? Seznam aktivit, her, cvičení. Navrhněte formy aktivity.

c) Sebevědomí. Jedním z nejdůležitějších bodů ve vývoji osobnosti dospívajícího je utváření jeho sebevědomí, potřeba uvědomit si sebe sama. Začne se na sebe dívat, jako by objevoval své „já“ pro sebe a snažil se poznat silné a slabé stránky jeho osobnosti. Začátek utváření a další rozvoj sebevědomí zanechává otisk celého duševního života dospívajícího, povahu jeho vzdělávací činnosti, utváření jeho vztahů k jeho prostředí, jeho vztahů s lidmi. Sebevědomí neznamená odloučení od reality a odchod vnitřních zážitků do světa, není to projev zvláštní touhy po sebepoznání a sebezpytování, nekonečné a neplodné introspekce. Potřeba sebevědomí vyplývá z potřeb života, praxe, je určována rostoucími požadavky dospělých, týmu. V souvislosti s rostoucím zájmem o tým a veřejný život musí teenager posoudit své schopnosti, najít si své místo v týmu, uvědomit si, jaké vlastnosti jeho chování a osobnosti pomáhají, nebo naopak mu bránit být ve výšce požadavků, které mu jsou předloženy.

V táboře je práce s dětmi organizována tak, aby si adolescenti mohli uvědomit tuto potřebu sebevědomí. Nejprve se jedná o cvičení (školení), lanový kurz atd. S těmito pracovními metodami se seznámíte v následných seminářích.

d) "Já jsem ten koncept." Hlavním psychologickým jevem, který charakterizuje dospívání, je prudký skok v procesu formování sebepojetí. Je to hlavně kvůli rozvoji sebevědomí. Během tohoto období je obohacen tak důležitým objevem, jako je objev jeho vnitřního světa teenagerem. Tento objev zavádí velkou rozruchu v dosud měřené a klidné vědomé části duchovního života dítěte

Zjevná potřeba dospělých vzbudit touhu po sebevzdělávání u dospívajících. Je nutné přesvědčit dospívající, že je to možné, aby jim pomohli správně porozumět jejich silným a slabým stránkám, poukazovat na správné způsoby sebevzdělávání, přiměřené formy sebeovládání chování.

Práce s adolescenty je na základě osobních charakteristik zaměřena na:

· Přispíváme k formování morálního vědomí adolescentů (prostřednictvím aktivity, vlastního příkladu, seznámení s kulturou)

· Podporujeme utváření sebevědomí. Pro rozvoj sebevědomí adolescentů je rozhodující jeho život v týmu, kde existují správné hodnotové vztahy, které tvoří skutečnou sebevědomí adolescenta. Proto je velmi důležité být synonymem s dynamikou vztahů ve skupině. Je důležité být dobrým pozorovatelem, pochopit, cítit stav každého účastníka. Tyto informace poskytují instruktorovi „jídlo k zamyšlení“ a hrají rozhodující roli při výběru forem práce, organizace života, skupinového řízení a výběru strategie chování.

· Vzdělávání prostřednictvím týmu. Ve fázi dospívání představuje přátelství ve své struktuře a funkcích novou úroveň rozvoje této formy vztahu, slouží k doplnění a obohacení osobnosti přátel, k realizaci kvalit jejich osobnosti, sebevzdělávání a v důsledku toho k morálnímu rozvoji adolescentů. Emocionálně zbarvená touha teenagerů aktivně se podílet na životě týmu je pro něj velmi důležitá. Získaná zkušenost s kolektivními vztahy přímo ovlivňuje vývoj jeho osobnosti. Tým rozbije smysl pro povinnost a odpovědnost, touhu po vzájemné pomoci, solidaritu, zvyk podřídit v případě potřeby osobní zájmy zájmům kolektivu. Pro teenagera je velmi důležitý názor kolega a kolektivní hodnocení jeho jednání a chování.
Veřejné hodnocení skupin ve třídě zpravidla znamená pro teenagera více než názor učitelů nebo rodičů a obvykle reaguje velmi citlivě na přátelský vliv týmu soudruhů. Proto je prezentace požadavků na adolescenta v týmu a jeho prostřednictvím jedním ze způsobů formování jeho osobnosti. Při výchovné práci s adolescenty je obzvláště nutné usilovat o to, aby se přímý pedagogický efekt prostřednictvím týmu postupně vyvíjel na nepřímý pedagogický efekt. Organizace zdravého, sjednoceného, ​​účelného týmu a správných vztahů v něm, zdravého veřejného mínění, začlenění mladistvého do života takového týmu je nejdůležitějším způsobem formování plnohodnotné osobnosti v dospívání.

· Vytváření silných vůlí. Přítomnost stabilních osobních zájmů u dospívajícího ho činí účelným, a proto vnitřně více shromažďovaným a organizovaným. A to zase přispívá k utváření silných vůlí osobnostních rysů.

Smysl pro dospělost

Ústředním psychologickým novotvarem v období dospívání je vytvoření zvláštního dospívajícího "Pocity dospělosti" jako subjektivní zkušenost s přístupem k sobě jako dospělému, připravenost dospívajícího žít ve skupině dospělých jako plnoprávný účastník tohoto života.

Výzkum psychologů (především D. B. Elkonin a T. V. Dragunova) odhalil charakteristika pocitu dospělosti:

· V socio-morální oblasti (relativní emancipace dospělých, přítomnost jejich vlastních názorů a názorů)

· V intelektuální činnosti (nezávislost při asimilaci znalostí)

· V zájmu, v prvcích romantických vztahů (napodobování dospělých)

· Ve formě zábavy, vzhledu a způsobu chování (také napodobování dospělých).

Formy projevu:

· Kritičnost pro dospělé. V souvislosti s vytvářením pocitu zralosti mají adolescenti zvláštnost, kterou lze definovat jako projev zvýšené kritičnosti ve vztahu k dospělým. Jedním z příznaků dospělosti je, že dospívající považuje jeho schopnost všímat si nedostatků a chyb starších. Děje se to nejen proto, abychom je omezili, ale abychom se etablovali ve stavu dospělosti. A uvažování dospívajícího je toto: pokud dokážu vidět nedostatky dospělých, pak je to nadbytečný důkaz, že jsem sám dospělý

· Konfliktní chování, protest. Pocit dospělosti je vyjádřen v postoji dospívajícího k sobě jako dospělému a v touze objektivně potvrdit jeho dospělost. Tvrdí stejný přístup ostatních kolem sebe, projevuje touhu chránit některé aspekty svého života před zásahem dospělých, hájit své názory a přesvědčení i přes opozici dospělých. Jedním slovem, jak poznamenal A. G. Kovalev, teenager, vyzrávající o aktivnější sociální postavení, začíná bojovat o tuto pozici a narušuje předchozí vztahy s ním, které se vyvinuly během jeho dětství. Teen protestuje ve všech ohledech, když je malicherně kontrolován, potrestán, vyžaduje poslušnost, podřízení, ignorování svých tužeb, zájmů. Mylná představa, že teenager je stále malým dítětem, který není schopen projevit svou vlastní iniciativu, ho staví do závislého postavení, vylučuje možnost spolupráce s ním. Například v některých rodinách je nezávislost adolescentů velmi relativní pojem. Matky a otcové, kteří si jsou vědomi potřeby změnit vztahy s rostoucími dětmi, se je snaží více zapojit do rodinných záležitostí, do různých prací jim dát určité pokyny. Ale i tak si adolescenti sami nevybírají záležitosti, nezúčastňují se na jeho plánování, vše je přísně regulováno dospělými.

· Imitace. Nastávající pocit zralosti nás nutí hledat odpověď na otázku: co to znamená být dospělým? Zdá se, že si teenager dává tuto odpověď: musíte se bedlivě dívat na dospělé, co dělají, jak se chovají. Vypadá to, jak se chovají, a měl by se chovat, pokud chce být dospělý, tvrdí teenager. Proto je velmi důležité, aby učitel svým vlastním příkladem vzdělával teenagera, aby při pohledu na staršího, pozorování jeho chování, přístupu k lidem, sám, teenager vnímal dobré, napodoboval správné. Pro dospívající je obzvláště důležitý příklad chování dospělých, a zejména osobní příklad učitelů. Učitelé si musí neustále pamatovat, že jsou sledováni zvídavýma očima dospívajícího, že vychovávají dospívajícího nejen svými vlastními slovy, ale také svým chováním. Negativní příklad se může stát i individuální (a často i náhodná) selhání a nesprávné chování učitele (nemluvě o stálých, obvyklých negativních projevech) a negativně ovlivnit chování dospívajících.

Důvody pro vytvoření pocitu zralosti:

Vědomí vlastní dospělosti vyvstává u dospívajícího ne náhodou. Cítí obecné zvýšení jeho síly a energie, vidí, jak rychle se jeho výška, váha, fyzická síla a vytrvalost zvyšuje, všimne si vzhledu sekundárních sexuálních charakteristik. Teenager si začíná uvědomovat, že jeho znalosti, dovednosti a schopnosti se výrazně rozšiřují, že nějakým způsobem začíná překonávat mnoho dospělých, například jeho rodičů, někdy (v soukromých záležitostech) a jednotlivých učitelů. Sebevědomí adolescenta je aktivně formováno, jeho „koncept I“, světonázor.

Při nadhodnocení svých schopností dospívají dospívající k závěru, že se téměř neliší od dospělých, a tvrdí, že s nimi dospělí jednají jako s rovnými. Vyskytuje se rozpor mezi potřebou adolescentů účastnit se dospělého života jako plnoprávných členů a nedostatkem skutečných příležitostí, nedostatkem životní zkušenosti. To může mít za následek:

· Neúspěch v činnosti

· Komunikační problémy (destruktivita, neuspokojená potřeba komunikace atd.)

· Negativní emoční stav

· Osobní problémy (nedostatečná sebeúcta, nejistota, nerozhodnost atd.)

Práce s teenagerem:

· Nepoužívejte tón objednávek a pokynů. Ve vztahu k dospívajícímu je nutné se vzdát zneužívání tónu kategorických řádů a řádů, bezpodmínečných diktátů a povinných požadavků. Zdůrazňujeme, že nemluvíme o odmítnutí požadavků obecně, ale o odmítnutí drsných a tvrdých formulářů, které dávají požadavkům a objednávkám taktnější formu.

· Použijte tón přesvědčování, rady nebo žádosti. Řád často vyvolává negativní reakci, zatímco odlišný přístup k radě spočívá v tom, že v očích mladistvých je to již forma dospělého vztahu se stejnou osobou. Pokud režisér řekne: „Kluci, rád bych s vámi konzultoval, jak nejlépe stanovit disciplínu ve vaší třídě,“ pak to vždy působí příznivě. Odmítnutí adolescenta splnit požadavek samozřejmě nutí dospělého k pevnější a tvrdší formě léčby.

· Princip dobrovolnosti. Přilákání dětí k projednání spáchaných případů je nenutí. Zajímat, umožnit dětem projevovat iniciativu, kreativitu, využívat jejich schopností, včetně aktivity, energie, jejich touhy po nezávislosti.

· Pozice pro dospělé - přítel, soudruh starší. Pouze to vede k zajištění skutečné jednoty dospělých a dětí, k odstranění izolace rodičů a dospívajících, ve kterých žijí podle různých zájmů, někteří - příkaz - jiní vykonávají příkazy

· Apelujte na dospělého tváří v tvář teenagerovi, podle jeho mysli počítají s jeho porozuměním, čímž si vysoce cení jeho mentálních schopností. Má touhu tyto naděje ospravedlnit, být hoden takového postoje.

Zadání: Давайте подумаем, как может проявится новообразование данного периода «чувство взрослости» в лагере. Напишите 2-3 ситуации, с которыми вы можете столкнуться в лагере и предложите пути их решения.

Pin
Send
Share
Send
Send